1.2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案解读
总体解读
2020年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案具有三大鲜明特点：一是贯彻党和国家的决策部署、发挥教学比赛的引擎作用；二是紧扣教育发展的文件精神、服务职教改革的中心工作；三是明确全国比赛的内涵要求、强调各级赛事的规范组织。
三大特点
一、因势而谋，贯彻党和国家的决策部署，发挥教学比赛的引擎作用
贯彻党和国家的决策部署，强调四个“引导”。引导学校和教师以立德树人为根本任务，推进“三全育人”，落实“课程思政”要求。引导学校师生在更好适应疫情防控常态化条件下，积极开展线上线下混合式教学的需求。引导各地各学校持续深化教师、教材、教法“三教改革”，确保人才培养质量稳步提高。引导各地各学校以高素质教师队伍建设为着力点，推进高水平、结构化教师教学团队建设。
发挥教学比赛的引擎作用，突出四个“促进”。促进教师的教。促进学生的学。促进教学改革。促进队伍建设。
二、应势而变，紧扣教育发展文件精神，服务职教改革中心工作
紧扣教育发展的文件精神，聚焦四个“落实”。落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神。落实教育部党组《关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知》精神。落实《高等学校课程思政建设指导纲要》相关要求。落实《职业院校教材管理办法》，教材的选用和使用遵循以下要求。
服务职教改革的中心工作，着眼四个“推动”。推动产教深度融合。推动教学标准落地。推动技术资源应用。推动类型教育发展。
三、顺势而为，明确全国比赛的内涵要求，强调各级赛事的规范组织
明确全国比赛的内涵要求，强化四个“特性”。强化“整体性”。强化“整体性”。强化“真实性”。强化“丰富性”。
强调各级赛事的规范组织，落实四个“完善” 。完善“四级赛制”。完善“组织管理”。完善“数据采集”。完善“评奖原则”。
2.王扬南：聚焦职教科研十大重点领域
总体阐述
推动职业教育发展，职教科研要准确把握职业教育当下的关键问题、难点问题并做出解答。以下是依据当前的时代背景，结合党和政府的决策需求，提高科研的针对性和实效性，加强重点问题研究，所提出的聚焦职教科研十大重点领域。
十大重点
重点一：习近平总书记对职业教育重要论述的思想内涵研究
重点二：职业教育发展轨迹与成就、理论与实践研究
重点三：职业教育适应新发展格局的研究
重点四：职业教育评价体系与体制机制研究
重点五：职业教育立德树人实现路径和机制研究
重点六：探索和总结职业教育对外开放的中国方案
重点七：开展构建新时代中国特色职业教育体系基本问题和现实问题的研究
重点八：利用信息技术更新教育理念、变革教育模式研究
重点九：职业教育教师培养研究和教材建设研究
重点十：终身学习体系建设的制度政策、运行模式和评价标准研究
3.王红军：在高水平高职院校开展长学制工匠培养试点
现状和建议
随着技术进步和产业升级，高技术技能人才的缺口日渐突出。目前，技术技能人才主要来源于中职学校，但是，中职学生学业基础薄弱、学业结构不完整，一直存在着快速迭代的技术发展后劲不足等问题。
因此我建议，在高水平高职院校开展长学制工匠培养的试点。以每一学校最具实力的专业试点，参考医学专业长学制“3+3”或“4+3”方式，统筹一贯培养学生。引入人才培养竞争机制，根据实际情况进行淘汰。采用灵活有效的校企联合培养方式。
此外，国家相关部门应将参与工匠培养的企业纳入国家产教融合型企业，切实落实税收优惠政策。为鼓励有条件的企业参与工匠培养，享受税收优惠政策要有透明的动态调整机制。给予使用高技术技能人才的企业税收优惠，且优惠额度应用于提高高技术技能人才收入或一定比例的在岗培训培养。
4.代表葛道凯：建议进一步加强职业教育统筹管理
问题
在葛道凯看来，产与教、校与企“两层皮”主要有三方面原因。
首先是，统筹不够。学历职业教育与职业技能培训由不同部门管辖，产教融合与企业在不同的行政部门管辖范围内，不利于办学资源的使用效果和完整职业教育体系的建立。
其次是，效力不够。《职业学校校企合作促进办法》只是一个部门规定性文件，相关内涵界定、职责边界不清晰，企业参与办学的相关利益得不到财政、税收等的有效保障，校企合作“作而不合”、产教融合“合而不融”的情况仍比较普遍。
此外，保障不够。统筹和效力不够，在推进机制、支持保障等方面缺乏统筹和协调，影响了有限资源的优化配置，限制了推进机制所需要的正常资金投入、财税减免等。
建议
葛道凯建议，要进一步完善现代职业教育制度，建议国务院尽快出台职业技术教育校企合文件，将深化产教融合与促进校企合作的文件上升到法律法规层面。
还应加强职业教育统筹管理。在现有的职业教育制度基础上，成立相关部门，研究职业教育工作的方针和政策，改革职业教育体系，拟定，发展的重点和结构，部署实施职教改革重大事项。同时，建立健全中国特色职业教育标准体系。
5.教育部长陈宝生：扎实推进党史学习教育，干实事、解难事、谋大事、创新事、长本事
陈宝生强调的内容
开展党史学习教育是党中央的重大决策部署，是建设高质量教育体系、建设教育强国的迫切需要，是纵深推进教育系统全面从严治党、不断提升党建质量的内在要求。
要准确把握党史学习教育的目标要求、重点内容和活动载体，高标准高质量推进。一是准确把握目标要求。二是准确把握重点内容。三是准确把握活动载体。
严格落实党史学习教育各项工作安排，立足实际、守正创新，充分调动党员干部的积极性主动性，扎实推进、高质量开展。一是扎实抓好专题学习。二是牢牢抓好政治引领。三是精心抓好专题培训。四是务实抓好“我为群众办实事”实践活动。五是认真抓好专题组织生活会。
6.增强职业技术教育适应性如何在实践中落地
意义
党的十九届五中全会在谋划“十四五”时期经济社会发展和规划2035年远景目标时，提出增强职业技术教育适应性。但是怎样在办学实践中落地增强职业技术教育适应性，是以后要面临的重要课题。
如何实践落地
首先，增强职业技术教育适应性，需要适应什么？一方面，要求职业技术教育必须适应国家经济社会发展的需要。另一方面，要求职业技术教育必须适应人民群众的需要。
其次，增强职业技术教育适应性，怎样来适应？必须落实在职业技术教育的办学实践当中。 第一，增强职业技术教育适应性。第二，增强职业技术教育适应性。第三，增强职业技术教育适应性。第四，增强职业技术教育适应性。 第五，增强职业技术教育适应性。
7.新时代改进职业教育出口评价的几点建议
背景
当前职业教育评价存在诸多问题，应重点开发系统科学的职业能力框架，提升职教高考作为评价方式的公平性和权威性，广泛建立校内教学质量保障机制，做好能力本位评价的研究。在新时代背景下，对于改进职业教育出口提出几点建议。
建议
一、做好出口评价是职业教育高质量发展的基本保障的基本保障
在推进职业教育增值评价、过程评价、综合评价改革的同时，现阶段应重点关注“人才出口”的改进意义，以出口评价带动过程质量的提升。
做好出口评价有利于对人才培养质量的监控。把好出口关的重点是建立以出口关为核心的人才培养质量控制的内循环。
做好出口评价体现了能力本位评价理念。由于能力本位评价是结果、目标式的评价，评价的内容是学生取得的学习成果，因此客观上要求学校必须做好人才培养的出口端管理 能力本位评价也平衡了科学和效率之间的关系好出口评。
基于出口评价的“建制合法性”有利于树立职业教育的公平性与权威性。出口评价制度不仅对内发挥人才培养质量的正反馈价值，还能对外建立此类教育规范化运作的形象。
二、出口评价改革亟待解决的关键问题职业教
缺乏对职业教育评价内容的科学开发。职业教育评价改革的一个关键环节，就是对评价内容进行全面梳理，建立以能力为基准的技术理论知识和技术实践知识开发模式，从而提升评价内容的科学性和有效性。
职业教育不同层次和类型评价结果间缺乏衔接和转化机制。在缺乏统一评价标准和机制的前提下，不同层次和类型的职业教育分别以不同的标准开展评价工作，评价结果间的比较和转换效果差，无法形成内部相互衔接的评价体系，以及与行业企业对接的机制。
职业教育“德技并修”评价难以落地。学校教育阶段的学生往往不具备社会规范习得和内化的环境和条件必然要依托对成果的综合性评价，是一个从学校到工作场所的连续性评价的过程，也是一个他人评价和自我反思相结合的过程。
三、职业教育出口评价改革的路径育
开发系统科学的职业能力框架。职业院校可在基础模块库的基础上选用适合本地需求的能力模块，或根据本地产业发展的特点，按照标准程序适当开发新的能力模块。在此基础上，教育部门可根据职业能力标准开发职业教育专业教学标准，对每条能力的知识、技能和素养要求进行分析，形成基于能力模块的学习模块，供各级各类职业教育和培训机构制定人才培养方案和开发课程使用。
提升职教高考作为评价方式的公平性和权威性。缺乏公平的评价机制，会严重伤害职教高考作为人才选拔机制的合法性，从而降低这一考试的权威性。
建立健全校内教学质量督导机制。充分发挥教研组的教研职能;要建立教学质量抽查制度;建立教学质量多方评议制度;建立与质量督导结果相匹配的激励和惩罚机制。
做好能力本位评价的科学研究。须要加大对能力本位评价的科学研究工作，探索能力本位评价的基本原理、内容设计、实施方案及结果使用。尤其是要探索基于能力本位评价的“德技并修”评价方案，让职业道德、职业素养的评价能够真正落地。
