1.鲁 昕(中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长) | 数字经济：职业教育数字化创新

专业升级：数字化创新

2.职教评价改革要点来了！

催生职教新格局,促使办学主体多元化
   《总体方案》提出，要推动形成政府、学校、行业企业、民间组织等主要利益相关者共同参与的多元评价运行机制，构建政府管理、学校办学和行业企业第三方评价的职业教育评价共同体。

改革要点 
    从“百货商店”到“超市” 校企合作倒逼学校改革
    学生的需求是个性化和多样化的，对学校和教师都提出了新要求新挑战。职业教育应基于学生的实践特点，制定不同的课程体系。校企合作倒逼学校改革，同时也促进学校发展。
    学生评价需强调“一专多能”
    教育的根本所在应该是以人为本，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。《总体方案》要求坚决克服“五唯”顽瘴痼疾，与我们每个人都息息相关。提高学生的就业质量，要把教育过程和教育结果相结合，匹配社会多样化的需要。
    落实落地需因地制宜 摸着石头过河
    教育评价是一项世界性、历史性、实践性难题。教育评价改革是我国教育领域综合改革进入“深水区”的标志，被喻为“关键一役”和“最硬一仗”。《总体方案》涉及层次复杂，包含主体多样，更需要因时因地精准、灵活施策。
 

来源 中国职业教育微信公众号

3.国新办召开新闻发布会：深入贯彻“十四五”规划 加快建设高质量教育体系

坚持以建设高质量教育体系为统领，谋划推动“十四五”时期教育发展
    教育部全面贯彻落实中央《建议》精神和《纲要》部署，坚持以建设高质量教育体系为统领，谋划和推动“十四五”时期教育发展。
    第一，以立德树人为根本任务。提出“一二三五”的基本构想，构建“两个体系”，深化“三全育人”的理念。
    第二，以推动高质量发展为主题。一是构建优质均衡的基本公共教育服务体系，推动从学前到高中阶段教育质量整体提升；二是构建支撑技能社会建设的职业技术教育体系；三是构建开放多元的高等教育体系；四是完善服务全民终身学习的教育体系。
    第三，以深化供给侧结构性改革为主线。重点提升四方面教育供给水平。
    第四，以改革创新为根本动力。聚焦重点领域、关键环节，大力推进有重点的改革创新。
   “十四五”末力争把劳动年龄人口平均受教育年限提高到11.3年
    为实现这一目标，有以下几个路径：
    第一，继续提高教育普及水平。下一步义务教育在更大程度上优质均衡，要进一步提高高中阶段教育普及水平。
    第二，在教育普及水平和平均受教育年限提高过程中要不断提高质量。义务教育要做到优质均衡，大力发展职业教育，推动高等教育分类管理。
    第三，提高人均受教育年限，还要不断提高存量劳动者的人力资源开发水平。通过各种制度、政策和措施来完善，努力构建服务全民终身学习的教育体系。

建平台优结构强协作,进一步推动中西部高等教育发展
    去年中央深改委审议通过了《关于新时代振兴中西部高等教育的若干意见》，下一步，文件印发后主要任务是落实好这项工作。主要做六件大事：
    一是要建平台。在西北、西南、中部三大区域分别布局建设高等教育的创新综合平台，共建共享优质的教育、科研、人才资源。
    二是要推集群。以西安、兰州为战略支点，要发挥高水平大学的龙头作用，带动引领西北高等教育的整体发展。以重庆、成都为战略支点，发挥高水平大学和高等教育集群的集聚溢出效应，打造西南地区高等教育对外开放的桥头堡。
    三是要优结构。支持中西部高等学校聚焦区域发展急需，优化学科专业结构，加快发展新工科、新医科、新农科、新文科，打造特色优势专业，升级改造传统专业，淘汰一批不适应社会需求的专业。
    四是要强协作。加大东部高校对口支援西部高校工作力度，建立东中西部高校全国性对口支援对接平台。
    五是促共享。深入推进“慕课西部行计划”，加大对西部高校的优质教育教学资源供给力度。
    六是惠民生。持续推进农村定单定向本科医学生的免费培养工作，每年为中西部乡镇卫生院培养输送6000名以上“下得去、用得上、留得住”的全科医学人才。
 

来源 中国职业教育微信公众号

4. 华为发布智慧教室解决方案

构建端云协同，以华为协作平板为核心的智慧教育战略升级
    端云协同，构建全场景智慧教室解决方案。构建端云协同系统，全面融入云生态，同时不断创新华为音视频和硬件工程、AI云和分布式能力的核心技术，为智慧教育提供更加稳定安全的全场景解决方案。
    便捷入口，未来教学一步触达。以华为协作平板作为课堂教学的聚焦中心，在教学过程中实现教学资源的便利获取、课堂内容的记录与运用、远程在线同步授课、跨设备的教学互动等，让每一个学生享受到健康、安全且具未来科技感的课堂体验。

从教学场景出发，创造全新智慧教育体验
    常态化课堂场景，沉淀优质智能的教育资源。课前备课时，基于华为协作平板内置的丰富课件资源和海量精标题库，同时打通华为协作平板硬件性能与“备、讲、批、辅、考”软件应用的深度融合，帮助提高教学效率和教学质量；课中授课时，老师可以直接基于备课资源，为同学们演绎丰富的可视化三维立体的学科知识，同时学生也可以和大屏进行实时互动；课后精炼时，华为协作平板拥有一键录播功能，方便师生随时回顾课堂知识，同时帮助加速学校校本资源的积累。 
    分组研讨教学场景，突破传统课堂教学的束缚。高清传输和生态互联是华为持续打造智慧教室竞争力的方向，基于这样的核心技术，老师终于可以突破传统“一言堂”的束缚，让学生在分组研讨过程中互相碰撞，激发更多学习潜能。 
    远程互动教学场景，打破本地教学的时空限制。充分结合华为云WeLink，发布全新IdeaRoom互动教学平台。以体验为核心，基于云端协同，通过远程课堂打破地理和空间的限制，连接学校和师生；结合本地教学资源智能（AI）分析，通过知识点提取，构建知识图谱，实现教学数据全程掌握；通过设备智能升级，全面提升教学体验，以此来支撑高校教学环境的长远规划和持续创新。
 

来源 中国职业技术教育微信公众号

5.山东工程职业技术大学校长吴梦军：以分类评价为引领 打造特色鲜明的本科层次职业教育

一、充分把握职业教育评价的核心要义
    相比较于普通高等教育，职业院校具有自身的特征，对职业院校的教育评价需坚持多元、系统、灵活的方式。
    一是评价主体的多元化。这是解决职业教育的教育成效由谁来评判的问题。基于教育评价主体多元化的现实情况，相关部门应当明确职责，积极参与，切实工作，建立科学、合理的评价制度。
    二是评价客体的系统性。当今职业教育的复杂程度日益提升，评价的对象和客体也变得越来越多元，教学、科研、教师、学生、高校管理、办学质量等都需要评价，而统领教育评价的核心是立德树人。
    三是评价方式的灵活性。由于评价主体和评价客体的不同，职业院校的教育评价方式也日益多元化，需要建立健全多元评价、动态评价、过程评价等多种方式相结合的评价机制，推动人才评价和选拔多元化。

二、积极探索本科层次职业教育评价体系建设
    一是聚焦标准要求，立足职业教育特色，构建自我评价体系。
    二是聚焦育人为本，立足学生可持续职业发展，构建学生评价体系。
    三是聚焦跨界协同，立足产教融合的专业治理，构建专业评价体系。四是聚焦“双师”特质，立足教师的能力素质结构，构建教师评价体系。
 

来源 中国民办职业教育网微信公众号

6.让职业教育再香起来

怎么香起来？
    日前，教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》
2021年3月全国两会通过了“十四五规划和2035年远景目标纲要”。　
    毋庸讳言，即便都论“高等”，职业教育相对于普通教育的存在感也是较低的。这背后有传统观念的影响。劳心者与劳力者判为两途；士农工商，士是四民之首，其对等是“大学生”；工的对等是工人、技工，接受职业技术（技工）教育的也就比无门槛、无一技之长的普工好一些。
    随着普通高等教育的普及，上大学的成本效率在下降。花四年的学费生活费上一个艰难找工作的二本三本专业，难道比上一所职校学到谋生之资是更好的选择吗？
    当然，职业学校要挣来属于自己的新的春天，让职业教育再香起来，专业与课程设置必须更市场化，更贴近企业的实际需要。
    为此，必须降低职业教育办学门槛，取消过度管制、不当管制，确保职业学校办学自主权。

 

来源 职业教育网微信公众号

7. 职业教育高质量发展必须抓牢类型特征

背景
    我国已全面进入高质量发展阶段，教育必须与社会经济相适应相融合，教育体系建设具有纲举目张的整体牵动效应。
类型特征
现代职业教育地位空前之高
  （一）职业教育是与社会直接接口的教育
  （二）职业教育质量决定着产品质量的高低
  （三）职业教育是现代社会民生的基础（四）职业教育影响着经济的高质量发展
现代职业教育发展困惑空前之大
  （一）职业教育从传统走向现代
  （二）大学从传统走向现代
  （三）职业教育与高等教育的重叠交叉不断增加
  （四）现代职业教育正在融入人的终身发展
职业教育与专业教育
  （一）我国高等教育是一种专业教育
  （二）职业教育与专业教育对应的内涵差异
  （三）职业教育的特征与模式
  （四）职业教育的体系延伸不能偏离类型特征
职业教育类型上延的体系架构
  （一）职业教育体系建设所涉及的向上延伸
  （二）发达国家相关的教育体系描述
  （三）职业教育体系建设存在的“嫁接”通道
  （四）职业教育体系建设的向上架构
 

来源 职业教育网微信公众号

8.本科层次职业教育专业设置有了“新指南”

新指南内容
    1健全纵向贯通、横向融通的现代职教体系
    党中央国务院高度重视职业教育，十九届五中全会明确提出：加大资本投入，增强职业教育适应性。把开展本科层次的职业教育试点作为体现职业教育的类型特点的重要任务和发展职业教育的关键环节，健全纵向贯通、横向融通的现代职教体系的重要环节。
    2“办法”突出高起点 高层次高要求
    第一、高起点。办学条件既高于普通本科，也高于高职专科的要求。
    第二、高层次。培养目标强调的是高层次技术技能人才，而高职专科强调的是高素质技术技能型人才，职教本科强调的是服务于产业中高端发展，解决较复杂问题、从事复杂操作确需长学制培养的人才。
    第三、高要求。强调加强管理、有序推进、循序渐进，设置职本专业必须有详细的可行性报告；职本的专业数不得超过学校专业总数的30%，有详细的预警、评价、监督管理机制等。
    3“办法”服务于增强职业教育适应性
    产业发展的新业态、新职业、新岗位，要求校企共同制订人才培养方案，人才培养要服务于产业基础的高端化，产业链的现代化，解决复杂问题，进行复杂操作，确需长学制培养的高层次技术技能人才。
 

来源 职业教育网微信公众号